REPÉRER DÉPISTER DIAGNOSTIQUER 

Repérer c’est remarquer, porter une attention particulière aux difficultés relatives du langage oral et écrit.
 Si un enfant ne s’exprime pas : il est nécessaire d’analyser la situation en équipe d’enseignants, questionner la
famille, interpeller le RASED, informer le médecin de la PMI (enfant de moins de 4 ans) ou le médecin scolaire (enfant de plus de
4 ans).
 Evaluer les compétences dans le domaine de la langue orale à partir des évaluations GS/CP.
Il faut être attentif aux items :
 Repérer espace/temps (lexique spatial),
 Comprendre une consigne simple,
 Reconstituer la structure du récit,
 Evaluer la conscience phonologique et la discrimination auditive.
Si un élève présente des difficultés à l’oral : après une analyse au sein de l’équipe enseignante, il faut interpeller le RASED
et le médecin scolaire.

Dépister c’est identifier des sujets porteurs d’une anomalie donnée pour prendre des mesures préventives ou
thérapeutiques
 Le médecin PMI utilise la ERTL 4 si celle-ci est perturbée, une visite médicale est préconisée et une consultation
spécialisée peut être proposée au CAMSP, chez un orthophoniste…
 Le médecin scolaire utilise les outils comme le BSEDS, il s’agit d’un bilan de santé et d’Evaluation du
Développement par la scolarité avec des tests de vision et en lien avec l’enseignant : motricité, graphisme, attention, langage oral,
repérage des lettres, discrimination auditive (confusion de sons), test de vocabulaire, test de compréhension orale, conscience
phonologique (rimes), comptage/suppression syllabique, logatomes… La BREV : Batterie Rapide d’EValuation des Fonctions
cognitives, l’ODÉDYS ‘Outils de DÉpistage de DYSlexie).
 Le psychologue scolaire évalue l’efficience intellectuelle : il utilise principalement des tests comme la  WPPSI-III
(depuis mai 2004) (échelle d’intelligence de Wechsler pour la période pré-scolaire et primaire) de 2 ans 6 mois à 7 ans 3 mois,
 La  WISC-III ou la WISC-IV (à partir de juin 2005) (échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants et adolescents) de
6 ans à 16 ans 11 mois,
 L’EDEIR-R (échelles différentielles déficiences intellectuelles) de Perron-Borelli de 3 ans à 9 ans,
 Et enfin le K-ABC de Kaufman( batterie pour l’examen psychologique de l’enfant) de 2 ans6 mois à 12 ans 6 mois.
 L’orthophoniste : effectue, selon la demande, un bilan de langage oral, un bilan d’aptitudes à l’acquisition du langage
écrit ou un bilan du langage écrit.
o Le bilan du langage oral évalue le versant réception (compréhension lexicale et syntaxique) et le versant
expression (articulation, parole et la mémoire).
o Le bilan d’aptitudes à l’acquisition du langage écrit évalue les mêmes versants ainsi que le traitement visio-
attentionnel, la métaphonologie et la mémoire.
o Le bilan du langage écrit évalue les perceptions (visuelles et auditives), le traitement visio-attentionnel, la
métaphonologie, la mémoire, la lecture et la transcription écrite.
o Le bilan consiste en un entretien, une anamnèse et des tests standardisés

Diagnostiquer c’est préciser le caractère spécifique du trouble et sa sévérité, éliminer ou préciser un éventuel trouble
associé. Ce diagnostic permettra de poser des modalités de prise en charge.
Si un enfant présente une évaluation qui questionne l’ensemble des professionnels (enseignants, enseignants
spécialisés, psychologue scolaire, médecin PMI ou scolaire, orthophoniste, professionnels du CAMSP, CMP, CMPP…) une
équipe éducative se met en place avec ceux qui ont rencontré l’enfant ainsi que sa famille. Le compte rendu de l’équipe
éducative sera envoyé au secrétaire de commission de circonscription pour envoi à la CDES.
A l’issue des investigations réalisées les parents sont invités, si nécessaire, à consulter pour leur enfant des professionnels
de santé afin qu’un diagnostic soit établi. Ce diagnostic pluridisciplinaire s’appuie toujours sur un bilan médical,
orthophonique et psychologique afin d’éliminer tout déficit sensoriel, pathologie, trouble cognitif non verbal, trouble envahissant
du développement ou des carences importantes dans l’environnement de l’enfant. Il doit permettre de préciser le caractère
spécifique du trouble et sa sévérité, d’éliminer ou de préciser un éventuel trouble associé et d’indiquer les modalités de prise en
charge.
Ces bilans peuvent être faits en ville auprès de professionnels de santé ou, pour les cas complexes, dans des
centres de référence (Nantes – Tours – Angers – Rennes).