LA CLIS:
la classe d'intégration scolaire, abrégé en CLIS permet, à partir de la fin du cycle 1 (fin MS) et parfois même à l'âge pré-élémentaire (de 3 à 5 ans), d'orienter les enfants en difficultés vers ce type de classe qui se compose de 12 élèves maximum. L'objectif est de scolariser tous les élèves et de permettre aux élèves en situation de handicap de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire.
Organisation et fonctionnement
Les CLIS ont pour vocation d’accueillir des élèves en situation de handicap dans des écoles ordinaires afin de leur permettre de suivre totalement ou partiellement un cursus scolaire ordinaire.
Il existe quatre types de CLIS :
- CLIS 1 (ou D) ont vocation à accueillir des enfants présentant des troubles importants des fonctions cognitives. Ces classes, les plus répandues (parmi les CLIS), accueillent les enfants ayant des problèmes cognitifs (retard mental global, difficultés cognitives électives, troubles psychiques graves, troubles graves du développement...) qui sont non exclusifs d'autres handicaps combinés. ayant la capacité de faire des apprentissages scolaires. La classe est prise en charge par un professeur des écoles spécialisé, titulaire de la CAPA-SH option D (anciennement CAPSAIS).
- CLIS 2 (ou A) ont pour vocation à accueillir des enfants présentant des troubles auditifs importants (sourds ou malentendants).
- CLIS 3 (ou B) ont pour vocation à accueillir des enfants présentant des troubles visuels importants (aveugles ou malvoyants).
- CLIS 4 (ou C) ont pour vocation à accueillir des enfants présentant une déficience motrice grave ou un trouble de la santé évoluant sur une longue période et/ou invalidant.
Pour intégrer une CLIS, la situation de handicap de l'enfant doit avoir été préalablement détectée (par la famille ou l'école) et l'affection doit être notifiée par la CDA ou CDAPH , la Commission des Droits et de l'Autonomie de la Personne Handicapée (composée de l'ex CDES : Commission Départementale de l'Enseignement Spécialisé; et de l'ex COTOREP ) siégeant au sein de la MDPH (Maison Départementale des Personnes Handicapées) . La CDA ou CDPH oriente l'enfant, après validation par ses parents, et l'enseignant référent met en place un PPS (Projet Personnalisé de Scolarisation) avec l'aide de l'ensemble des intervenants (famille, social, médical, enseignant) en fonction de la situation et du handicap de l'enfant.
Il faut préciser qu'une situation de handicap n'implique pas nécessairement une scolarisation en CLIS. Au contraire, dans la mesure du possible l'enfant concerné sera scolarisé en classe ordinaire, avec éventuellement des aides spécifiques; ou à l'inverse parfois vers des établissements plus spécialisés permettant une prise en charge plus adaptée du handicap.
L'UPI
Les Unités Pédagogiques d'Intégration (UPI) ont pour mission d'accueillir des élèves handicapés afin de leur assurer le maintien ou l'intégration en milieu scolaire ordinaire.
Ces classes sont une étape déterminante pour leur intégration sociale et professionnelle.
- 1. Objectifs
L'UPI a trois objectifs :
- permettre la consolidation de l'autonomie personnelle et sociale du jeune ;
- développer les apprentissages sociaux, scolaires, l'acceptation des règles de vie de la communication scolaire et l'amélioration des capacités de communication ;
- concrétiser à terme un projet d'insertion professionnelle concerté.
Pour les enfants présentant un handicap intellectuel, les UPI préparent au mieux à une qualification de niveau V.
- 2. Les élèves
L'UPI accueille, en petits effectifs, des adolescents de 11 à 16 ans présentant des troubles importants des fonctions cognitives, motrices ou sensorielles.
Il existe quatre catégories d'UPI : celles destinées à accueillir des jeunes atteints d'un handicap mental (UPI 1), d'un handicap auditif (UPI 2), d'un handicap visuel (UPI 3), ou d'un handicap moteur (UPI 4).
Ces élèves peuvent faire l'objet d'une scolarisation en UPI dès lors qu'ils disposent d'une capacité de communication compatible avec les enseignements scolaires, les situations de vie et d'éducation collectives. Ils peuvent recevoir un enseignement adapté qui met en œuvre les objectifs prévus par le projet personnalisé de scolarisation, incluant, autant qu'il est possible, des plages de participation aux activités de la classe de référence de l'enfant, choisie parmi les classes des collèges qui accueillent des élèves de sa classe d'âge.
La CDAPH (Commission des Droits et de l'Autonomie des Personnes Handicapées) décide de l'admission d'un élève en UPI. La situation de l'élève est réexaminée chaque année par cette même commission.
L'entrée de l'élève en UPI suppose l'élaboration d'un Projet Personnalisé de Scolarisation (PPS) assurant la cohérence des différents dispositifs d'accompagnement à partir d'une évaluation globale des besoins de l'élève (accompagnement thérapeutique, rééducatif, ...).
- 3. Le dispositif
L'UPI est une structure du collège ou du lycée. Son projet intégratif est inscrit dans le projet d'établissement.
L'implantation de ces unités d'intégration est organisée de façon à ne laisser aucun territoire hors d'accès des élèves, en tenant compte des contraintes raisonnables de transport. Ce dispositif fonctionne selon des liens de solidarité grâce aux diverses formes de collaboration : regroupement des élèves pour les enseignements les plus instrumentaux, intégration en classe ordinaire pour certaines activités, stages d'observation en entreprise.
Les maîtres d'UPI sont des enseignants spécialisés du 1er degré, de préférence titulaires du CAPA-SH (certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap), option D. Ils sont aidés dans leurs tâches par des auxiliaires d'intégration scolaire chargés de favoriser le processus d'intégration scolaire.
L'intervention des professeurs qui accueillent les élèves de l'UPI se fait dans le cadre de moyens spécifiques attribués dans la dotation globale de l'établissement, avec les professeurs volontaires. Les professeurs de lycée et de lycée professionnel sont également susceptibles d'intervenir.
Afin d'accompagner les enseignants et l'ensemble des personnels engagés dans ce projet, des actions de formation sont annuellement programmées dans le plan académique de formation.
La progression optimale d'un élève d'UPI ne peut être assurée par l'école seule, mais implique qu'il puisse bénéficier d'un accompagnement éducatif, rééducatif et/ou thérapeutique.
LES IME
Les Instituts médico-éducatifs (IME) sont des centres qui regroupent les anciens Instituts médico-pédagogiques (IMP) et IMPro régis par l'annexe XXIV au décret no 89-798 du 27 octobre 1989 et la circulaire no 89-17 du 30 octobre 1989.
Ils accueillent les enfants et adolescents atteints de déficience mentale présentant une prédominance intellectuelle liée à des troubles neuro-psychiatriques(troubles de la personnalité, moteurs et sensoriels, de la communication, ).
Une éducation spéciale est dispensée en tenant compte des degrés de gravité de déficience et leur aspects psychologiques et psychopathologiqueset le cas échéant, des soins infirmiers avec des techniques de rééducation : orthophonie, psychomotricité, kinésithérapie, ergothéraphie leurs sont prodigués.
- l'éducation générale et pratique adaptée aux possibilités intellectuelles de chacun,
- une formation gestuelle pour développer l'habileté manuelle,
- une scolarité élémentaire selon les aptitudes de chacun.
La plupart des centres disposent d’un internat, mais l’accueil en demi-pension est de plus en plus souvent pratiqué.
La SEGPA
La section d'enseignement général et préprofessionnel adapté (SEGPA) est un dispositif pédagogique adapté pour les élèves des collèges de France présentant des difficultés scolaires graves et durables. Elle s'inscrit dans le domaine plus global de l'Adaptation et l'Intégration Scolaire (AIS). Le secteur de l'intégration scolaire concerne des enfants qui ne peuvent suivre une scolarité ordinaire pour différentes raisons (handicap). Le secteur de l'adaptation s'adresse aux élèves en grande difficulté scolaire mais sans handicap, qui ont besoin d'un soutien pédagogique renforcé et font l'objet d'un projet d'aide. Différents types de besoins particuliers sont traités (scolarisation des primo-arrivants, enfants du voyage...), ainsi ce secteur est un véritable lieu d'accueil au sein de l'école.
L'élève de SEGPA est un collégien à part entière. Cependant, l'admission en SEGPA est proposée par la Commission Départementale d'Orientation (présidée par l'Inspecteur d'Académie) sur proposition de l'établissement scolaire ou des parents. La SEGPA est organisée en sections d'environ 16 élèves et permet la mise en œuvre de parcours individualisés durant les trois cycles du collège, avec la perspective d'une formation de niveau V. Les élèves y suivent un enseignement de type général (de la 6 ème à la 3 ème), ainsi qu'un enseignement professionnel (ferronnerie, fleuriste, couture ) ou pré-professionnel (métiers du bâtiment, métiers de l'alimentation, ...) à partir de la classe de 4e.
En fin de 3e, les élèves passent le Certification de formation générale (CFG). Ils peuvent poursuivre leurs études pour obtenir un (CAP), soit dans un Lycée Professionel soit par la voie de l'alternance avec un contrat d'apprentissage .
Les enseignements sont assurés par des professeurs des écoles spécialisés, titulaires du CAPSAIS (certificat d'aptitude aux actions pédagogiques spécialisées de l'AIS) ou du CAPA-SH (certificat d'aptitude professionnelle pour les aides spécialisées, les enseignements adaptés et la scolarisation des élèves en situation de handicap), auxquels sont associés selon les structures, des professeurs des écoles, de collège, de lycée et de LEP.
